OBJETIVOS, INTEGRACIÓN EN EL CURRICULUM E IMPLICACIONES DIDÁCTICAS.

Siempre que aparece un nuevo recurso se ensancha el "Currículum potencial" (teorías aceptadas de lo que se puede o debe hacer, los recursos que podrían utilizarse, etc..). La realidad educativa confirma que la incorporación efectiva de elementos del currículum potencial al proceso de enseñanza-aprendizaje es, en general, lenta, desigual, imprevisible...

Este recurso nace de la necesidad sentida por muchos docentes, especialistas en matemáticas, de hacer real la "recuperación del pensamiento geométrico" contemplada en el currículum de Matemáticas para la E.S.O. después de un período dilatado de años donde las prácticas mayoritarias del profesorado, aún muy extendidas, relegaban la enseñanza aprendizaje de los contenidos geométricos a un segundo o tercer plano, o bien se materializaba en prácticas o situaciones excesivamente estereotipadas basadas en el estudio de imágenes fijas y prototípicas que favorecían , a menudo, la aparición de errores y obstáculos en la formación de conceptos y representaciones geométricas.

Ha sido realizado pensando, sobre todo, a los siguientes usuarios:

A.-) PROFESORADO ESPECIALISTA EN MATEMÁTICAS DE LOS IES.

Lo ideal sería que en el seno de los Departamentos de Matemáticas se conociera esta propuesta y se analizaran las diferentes formas de aprovechamiento de este recurso en cada nivel o ciclo en el aula de informática en el laboratorio de Matemáticas.

En este sentido se debe tener siempre presente que la diversidad de recursos de calidad favorece una de las labores más difíciles de los profesionales docentes: la atención a la diversidad.

El profesorado especialista debe contemplar las posibilidades y limitaciones de este recurso y, sobre todo, tener en cuenta que no relega, para nada, la labor docente, antes bien esta propuesta nunca será una propuesta de caliad si no se completa con una labor docente que la aproveche para favorecer procesos de descubrimiento, de comunicación y expresión de las relaciones encontradas, como soporte de discusiones colectivas...

B) MAESTROS/AS ESPECIALISTAS EN MATEMÁTICAS DEL 3º CICLO DE PRIMARIA.

Aunque en Primaria casi la totalidad de los/as maestros/as imparte el área de Matemáticas, lo hace desde la condición de generalistas...No obstante, en Primaria hay maestros/as especialistas en Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza, sobre todo en los equipos docentes del 3º ciclo. Estos/as maestras pueden comprobar que muchas de las actividades propuestas en IntuGeom tratan contenidos propios de la Etapa Primaria y que, por ser de naturaleza fuertemente visual, interactiva y experimental, un elevado porcentaje de situaciones y modelos pueden ser aprovechados para favorecer el desarrollo de la intuición geométrica y percepción espacial de los/as alumnos/as de estas edades avanzando, progresivamente en sencillos razonamientos espaciales de tipo inductivo informal, verbalización (explicación, expresión) de los resultados de las interacciones, etc... según el nivel de cada alumno/a...

C) ALUMNADO DE E.S.O. Y DE 3º CICLO DE PRIMARIA.

De manera autónoma , bien individualmente o en pequeño grupo, los/as alumnos/as de estas edades pueden comprender e interiorizar los principales hechos y relaciones geométricas. No obstante, en este sentido, ningún recurso es autosuficiente. Partiendo de este supuesto no se han incluido en la propuesta actividades de constatación de aprendizajes ni de autocorrección... Los/as alumnos/as se encuentran un texto sencillo que se limita a la introducción contextualizada de vocabulario específico, a la expresión matemática de los hechos geométricos más relevantes y, sobre todo, al planteamiento de múltiples interrogantes que estimulen las actitudes positivas de búsqueda, descubrimiento, interrelación, comunicación... Es por ello que la utilización óptima de este recurso pasa por la presencia de la figura del/la profesor/a motivador/a...

D) OTRAS PERSONAS QUE TENGAN ACCESO AL MISMO Y QUE DESEEN PONERSE AL DÍA EN ESTE BLOQUE DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS, O QUE SIENTAN LA CURIOSIDAD DE REDESCUBRIR ( O DE DESCUBRIR POR PRIMERA VEZ) AQUELLO QUE NUNCA COMPRENDIERON O INTUYERON DEL MARAVILLOSO UNIVERSO DE LAS FIGURAS PLANAS Y CUERPOS TRIDIMENSIONALES...DE ESTE LEGADO QUE COMENZÓ EN LA GRECIA CLÁSICA Y QUE ES UN PATRIMONIO CULTURAL DE LA HUMANIDAD.